把握细节，做学生的宽师诤友 __ 杨志强

把握细节，做学生的宽师诤友  
   

作者：杨志强    来源：未知    点击数：20    更新时间：2008-4-6    打印本文  




               


   有人说：“教师这一职业的神圣之处，就在于它的劳动对象是一个个具有不同个性的活生生的青少年。它既要求教师具有培养创新型人才的能力素质，能够灵活运用多种教育方式、方法，在细节中彰显教育的力量。同时，又要求教师讲究教育教学的艺术性，不仅仅是“传道授业解惑”，更要成为学生学习的促进者和人生的引路人。


　“班级”是构成学校这一教育载体的基本单位，而这一单位的舵手——班主任，作为一线教师，肩负着重要的责任。能否促进学生健康、全面发展，不仅仅影响到学生的现在和未来，还将通过学生影响到学生的家庭、亲友，进而对整个社会、国家和民族的未来产生重大影响。

如何才能履行好这一神圣职责呢？从细节入手，做学生的宽师与诤友，这是我在班主任工作中的一点体会，也是我带班的基本原则。

我对“宽师”的理解有三：广博的知识、博大的胸襟、健全的人格。教书育人，决定了教师需“学为人师，行为世范”。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。因为教师从事的职业是塑造人的灵魂的事业，教师的人格即道德素质比其他任何素质对学生的影响都更为重要、直接和强烈。而作为师德的重要组成部分——教师的职业态度、良心和职业技能，在教育教学中体现的尤为明显，我对“宽师”的理解也正是由此而来。要做学生的“宽师”，首先必须具备较渊博的科学文化知识，过硬的学科专业知识。学生来到学校接受教育，非常重要的一环就是学习科学文化知识，这也是教师日常的最基本工作。如果你的知识底蕴不够深厚，教学准备不够充分，不能激发学生对你这门课的学习兴趣，甚至不爱听你的课，这势必降低教师在学生中的威信，影响师生的交流和教师对班级的管理质量。在讲《哲学常识》这门课时，因其理论性较强，为了激发学生的学习兴趣，我精心准备每一堂课，搜集许多跟教学相关的学生喜闻乐见的寓言故事、成语等，使学生在较为宽松的课堂气氛中学到知识和作人的道理。经过努力，学生感觉到这门课挺有意思，对自己的学习和生活都有帮助，有了一定的认同感。除了学习上的问题，学生逐渐的也愿意与我探讨自己对一些社会现象的看法、生活中的一些困惑和烦恼，彼此都有收获，师生关系日益融洽，可谓亦师亦友。

要做学生的“宽师”还必须具有博大的胸怀，用一颗“公正、爱生“之心，正视学生出现的问题和所犯的错误，坚持教育的长期性，允许学生出现反复。因为，学生是正在发展中的人，其世界观、人生观、价值观还没有完全形成，心理上、情绪上具有不稳定性，这决定了他们在行为上必然会具有波动性、反复性。博大的胸怀，良好的师德，会像春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化的影响着学生的人格，引起学生情绪和情感上的共鸣，从而形成巨大的激励作用，增强学生克服困难的信心和力量，鼓舞学生锻炼顽强的意志力，影响学生道德品质的形成和发展，甚至影响学生一生。例如，我班男同学张某，在高一下学期的期中、期末两次考试中，成绩接连大幅上升，前进了２０多名。期中考试成绩下来后他兴奋地跑到我的办公室说：“杨老师，我终于进入第二集团的行列了，‘后五名保持者’的帽子彻底摘掉了，真解气，爽！我实现了对您的诺言，是真正的男子汉吧！”我高兴地拍着它的肩膀说：“小子，行，我没看错人，继续加油！”。第二天，他下肢瘫痪的父亲坐着轮椅来到学校，拉着我的手喜极而泣道：“幸亏有您呀。一年了，这孩子给您惹了这么多麻烦，您都没放弃他，否则他哪会有今天呀。”听了这些话，我的思绪久久难以平静，感触颇多。我还清楚的记得高一新生报道注册的那一天，唯一迟到的就是这名男同学，留着长头发穿着奇装异服。当时主抓德育的一位老师就对我说“重点对象，有你忙的了”。果不其然，开学后，迟到、不完成作业、跟老师顶撞、打架…，每件事他都是首当其冲，成绩自然低的可怜。最初，我作了一些工作，却没有什么收效。有时自己也想“放弃算了，反正自己也尽力了。”但转念一想，现在是他人生的关键时期，也是最需要帮助、鼓励的时候。常言道“细节致胜”，经过细心观察，我发现他其实挺希望得到大家的认同，而且他身上有两个较大的优点：一是本质不错，内心里对父母是很尊敬的，只不过表达的方式跟一般人不一样；二是为人处事敢作敢当。于是我找到他说：“咱们班现在缺少一个组织能力强的体委，我看你还比较合适，愿意帮助吗？”当时他非常惊讶“让我当体委？”“没错，我相信你有这个能力。不过你要是害怕的话，就算了…”我很认真地说。在我的激将之下，他迫不及待的截住我的话，大声道“谁说我害怕了，当就当。你等着瞧吧”。经过一段时间的磨合，他的体委工作得到了大家的认可，精神面貌也大有改观。由于长期养成的习惯，他仍然时不时的犯些小错误，我也从不说偏激的、全盘否定的话，而是通过反复沟通、教育，用他身上的一些闪光点激励他，帮他树立信心。日久见人心，随着时间的流逝，信任在彼此的心中建立，他开始把我当作朋友，时常找我谈心。通过这件事，我深刻体会了“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话的真谛，体味着作一名教师和班主任的快乐。

　　“欲作学问，先学做人”。教师拥有健全的人格对学生的影响是巨大的。在与学生交往中，我坚持坦诚相待，用真心激发学生的认同感。一次班里开表彰会，我说：“咱班张某这段时间进步不小，但我昨晚却为是否给他这个奖励而矛盾。我担心现在表扬了他，如果张某再犯错误，那岂不是很尴尬！但现在我为自己曾有这种想法感到惭愧！这个奖励是他应得的，是他努力的结果，我不应该将其作为一种交换…”。说出自己的真实想法后，我的心情很舒畅，而且从学生的眼神和掌声中感受到了理解和信任。

“能够直言不讳地指出自己的错误、批评帮助自己的朋友”

，此谓诤友。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生人生道路上的引路人。为此，我认为教师既要做学生的诤友，帮助他们纠正身上的缺点和错误，使其健康发展；同时，又要善于启发、引导学生乐交诤友，敢做诤友，让其在实践中领悟做人的道理和处事的方式。正如吉本在《回忆录》中所说“凡出类拔萃的人都受过两种教育：第一种得自老师，第二种得自他自己，而后者更为直接，更为重要。”

　　例如，我班有两名女同学是非常要好的朋友，平日里形影不离。一天，女同学刘某情绪低落地找到我说：“杨老师，下次换座时把我与王某分开行吗？”我意识到这里有问题，就问：“你俩这么要好，学农时还求我将你们分到一个宿舍。发生什么事情了？你不再跟她做朋友了吗？”在我的追问下，她告述我“王某上课时喜欢找她聊两句，而她怕伤了朋友的感情，不好意思不理她，更不敢跟她讲明这样做会影响学习的”。我故作严肃的说：“患难见真情。现在王某出现问题而不自知，正是需要朋友拉她一把的时候。你是躲开了，可她怎么办？就让她一直陷下去？你这样做，还算是她的好朋友吗？你以后踏入社会会遇到更多的难题，光躲避行吗？”。聊了一段时间，刘某抬起头来郑重地说：“我知道该怎么做了。”过了几天，刘某在操场上开心地跟我说：“杨老师，问题解决了。当时聊完后，她哭着一个人跑回家了。但事后，她理解了我的用心，现在我俩比以前更好了。谢谢您。”这使我不由地想起《旧约.箴言》中的一句话“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。”

用一颗包容的心，去善待每一个学生，去关注每一名学生的成长，做学生的宽师诤友。路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。我会在教育教学的工作岗位上，继续实现自己的人生价值，体味做一名人民教师的快乐。

  

  

                                                   扶　轮　中　学

                                                        杨志强